12月9日，联合国教科文组织“教育2030”教师工作队第十二届高级别政策论坛在阿拉伯联合酋长国迪拜举行。来自教科文组织成员国的300多名官员和学者出席了会议。高级别政策论坛由教科文组织的“教育2030”规划部门召集。教科文组织教师工作队和阿联酋教育部共同组织了这次论坛，讨论当今教育领域的重大问题，反思各国的教师政策和相关做法，并指出教科文组织“教育2030”框架下的教育发展方向。

在开幕式上，阿联酋教育部长侯赛因·易卜拉欣·哈马迪(Hussain Ibrahim Al Hammadi)和联合国教科文组织“教育2030”规划办公室主任约旦·奈杜波(Jordan Naidoobo)分别发表了重要的主旨演讲，表示建设一支充满活力、有利于科技改革的教学团队不仅是各国人民的福祉，也对实现联合国2030年可持续发展目标4具有重要意义。

本论坛侧重于与“教育的未来”主题相关的三个主题，以完善联合国“2030年教育”框架下全球教师政策的设计和实施。首先是新的学习趋势及其对教师及其教育和准备的影响。随着新技术革命，学习目标和方法发生了变化，因此教师需要尝试调整传统的教学策略。第二个话题是教师在未来解决教育不平等中可以发挥的重要作用，特别关注教师能否利用新媒体等技术手段进行个性化教学，从而解决教育不平等问题。三是创新对教师教育和实践的启示。教师素质是教育的基础。如何运用新技术手段，面向未来教育发展趋势，培养更有活力的教师？

在第二次主题论坛上，马来西亚教育部长马兹莱·马利克和苏丹教育部长穆罕默德·阿明·艾哈迈德作了重要发言。陕西师范大学教育学院教授刘基作为在场的唯一一位中国专家发言，他说，中国一直把教育“帮助智者”视为精确帮助穷人和建设小康社会的关键环节。中国在从教育源头阻止贫困代际传递方面的系统性和制度化实践经验值得与其他国家的同行分享。

会议为各国教育政策制定和教育政策研究人员提供了积极的交流和共享平台，并为规划全球教育未来的共同愿景指明了更清晰的道路。据报道，该论坛的所有成果将被纳入教科文组织的全球教育未来项目和高级别委员会的审议，并最终被纳入教科文组织2021年的全球报告《学习成才》。它还将促进各国政府制定相关政策，并共同促进2030年全球教育规划。(正文:张丽、刘基、李白、慧玉)

编辑:张静文