最近，记者从人力资源和社会保障部了解到，人力资源和社会保障部和教育部最近发布了《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》。未来，中等职业学校的文化课程，专业教师和实习指导员可以参与高职称的评估，为中等职业学校教师的职业发展通道铺平了道路。
人力资源和社会保障部专业技术部和教育部教师处相关负责人介绍了1986年开始的中国中等职业学校教师职称制度问题。动员中等职业学校的教师。教师队伍建设的积极性和加强性发挥了重要作用。随着我国人才培养体制改革的深入和中等职业教育的快速发展，目前中等职业学校的职称制度存在水平设置不足，评价标准和评价机制不足，岗位就业不足等问题。而且完美。
在党中央，国务院关于产权制度改革的背景下，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》《关于深化职称制度改革的意见》等文件提高了中等职业教育的发展水平，职业教育教师队伍建设，分类推进标题体系改革开展。这次，两个部门坚持以问题为导向，以目标为导向，着眼于中等职业学校教师评价中存在的突出问题，提出有针对性的改革措施。
《意见》明确改善制度体系。建立统一的中等职业学校教师职称制度，将原有的中等职业学校教师职称系列和职业高中教师职称纳入新设立的中等职业学校教师职称系列。一般中学，职业高中和成人中等专业学校，有文化课，专业课教师和实习指导职称，统一职称和名称。两种教师职称设置高，先进，教师专业发展渠道畅通。
《意见》重视完善评价标准，坚持将教师的道德放在评价的第一位，加强对教师道德的评价，对教师的道德实行“一票否决”;分类制定各种教师评价标准，充分体现中等职业学校教师的专业特色，打破“四有”倾向，重视对行业企业实践经验的考察，突出对教育成果的评价和教学工作，实践教学和技术技能培训的实际表现，以及教学改革的成果;进一步向优秀人才倾斜提高相应的审核条件。
《意见》提出了一种创新的评估机制。完善基于同行评审的行业评价机制，加强评审团的组织管理，重点选拔高职教育教学专家，一线教师，行业企业技术专家和高技能人才担任评委;积极培养中等职业学校的自我评价能力科学地界定和合理分散中等职业学校教师的资格。对于学校进行的独立审查，政府部门不再批准审查结果和更改后记录管理。
两部门有关负责人表示，我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。为进一步办好新时代职业教育，培养造就素质优良、结构合理、充满活力的中等职业学校教师队伍，迫切需要全面改革中等职业学校教师职称制度，更好地发挥职称评价的“指挥棒”和风向标作用。
《意见》还指出，“中等职业学校教师职称制度改革政策性强，牵涉面广，涉及广大教师切身利益，各地、各部门要高度重视，周密部署，稳步实施，妥善做好新老人员过渡和新旧政策衔接工作，认真做好政策宣传解释和思想政治工作，引导广大教师积极支持和参与改革，确保改革顺利推进。”（记者高靓）
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