作为一种早期儿童评估，投资组合评估因其视觉和多样化特征而受到早期儿童教育者的广泛关注和使用。它也受到父母的喜爱和追捧，因为它具有“污点”的特征。项目组合评估过程整合了过程评估，结果评估和诊断评估，可以促进儿童在儿童成长过程中的学习和发展。

但是，组合评价的实施还存在一些问题：教师占据主体地位，评价方法稀缺，现象分析较薄，结果不适用于实践。如果您想描绘每个孩子独特的成长形象，您需要老师掌握有效的评估策略，即拓宽学科范围，选择多种方法，提前计划，准确分析过程，并适当地使用结果。

主体要多元，视角才立体

不同的评估主体自然地对同一对象进行不同的评估。因此，对学科多样性的评估可以使儿童的信息更加全面。在评估过程中，教师不仅承担评估者的角色，还承担领导者和合作者的身份，充分调动力量参与幼儿发展的评估。

评估的主题可以发挥各自的优势。例如，专家和学者可以通过专业的评估量表定期测量儿童领域的发展，并通过跟踪和调查动态监测儿童的发展;幼儿园老师可以表达孩子在公园里的日常表现。观察并形成定期观察记录。通过长期观察和总结，我们可以探索儿童潜能的策略，找出限制幼儿发展的症状。家长也可以收集幼儿的作品，并反馈家中幼儿的行为。通过多层次和多方面的相互认证，通过立体包装评估孩子，使得获得的信息更可靠。

方法要多变，材料才丰富

幼儿发展评估是一项长期的后续评估，组合评估在儿童早期发展评估过程中的应用具有一定的相关性。然而，在许多情况下，教师将组合评估缩小到对工作的分析。事实上，孩子的成长档案就像一个“大口袋”，它记录了孩子各方面的表现，因此评价方法更为丰富。

首先，基于评估的目的和内容确定评估方法的选择。例如，如果要检查孩子的认知发展水平，使用经过验证的量表会更准确。为了调查儿童的社会发展，使用事件抽样观察方法和轶事记录方法更为合适。在儿童艺术的发展中，收集早期绘画和手工作品将更加清晰。

其次，在评价方法的应用中，应采用更多的垂直动态评价方法来减少同行之间的横向比较。通过三角测量的评价方法，可以在不同的时间，空间和层次上调查幼儿的发展，使教师掌握更多的立体和综合信息。

评价有计划，应对才从容

幼儿教师的评估工作复杂，需要在投资组合中收集和收集的信息也是无所不包的。这要求教师在评估工作中做以下几个方面：

有一个计划，评估的目的应该在评估工作开始之前澄清。评估的具体方面是根据课程目标确定的，然后准备和计划相关信息。

内容应进一步完善，评估内容是教师在具体评估和实践过程中的基本参考。将评估的维度细化为具体指标，将指标转化为具体的运行评价内容，方便教师进行教育。评估过程在实践过程中更有效地进行。

是时候计划，评估改进和调整活动计划以提高教育活动的质量，如果你想系统地，系统地和系统地收集“证据”，教师必须能够计划时间。日常评估工作不是一个单独的个人，需要定期连续监测。教师可以建立灵活的评估时间表，可以结合公园的活动安排来实施。

分析要得当，“处方”才对症

评估的目的是促进幼儿的学习和发展。因此，无论使用何种评估方法，适当和准确的分析都可以为后续教育和教学提供操作响应策略。只有在分析恰到好处时，教师才能有针对性地“开处方”。

首先，提高分析的有效性。鉴于幼儿在现实生活中或某些作品中的表现，有必要分析和预测儿童身心发展的特点，并通过反复和反复的确认来确保分析的有效性。其次，强调分析的客观性。在评估中，教师应尽量消除对儿童的刻板印象，如性别刻板印象，以使分析结果更加真实。第三，加强分析的相关性。对幼儿发展评估的分析应尽可能接近预设的发展目标，找出差距，发现特征，为后续评估奠定基础。

结果有应用，成效才显著

评估的目的不是结束一段时间的教育和教学活动，而是为后续的一系列活动制定更系统的计划，因此所获得的结果必须应用于实践才有价值。一方面，评估结果可以用来有针对性地促进儿童领域的发展，并可以通过历时系统观察为儿童提供个性化教育;另一方面，它可以帮助教师有效地改善教学行为，改善教育和教学活动。调整活动方案，改进教学方法。评价结果可为后续建立弹性评价体系提供基础参考，从而保护幼儿的个体差异，促进幼儿的全面发展，从而提高教育教学质量。

正如一位教育评估专家所说：评估不是为了证明，而是为了改进。评估不使用统治者来衡量所有幼儿。重要的是要相信幼儿是具有个体差异，发展能力和创新精神的独立个体。成长档案是评估评估人员信息的一种方式，使教师，家长和幼儿教育工作者能够更准确，更方便地找到幼儿的最新发展领域，然后是鹰猫头鹰学习和发展过程的目的。 （但是Philip Hao Shuang）

编辑：吉爱玲