近年来，教育部门的声音错过了过去的“老中学教师”，特别是中等师范学校的人才选拔和培训模式。

“老大师”是最好的学生。经过几年的师范教育，他们已经成长为“全方位”的教师，具有良好的教育情感和扎实的教育教学。他们已成为小学和中学教育，特别是农村小学和中学教育。中流砥柱。

教育部门对“老中学教师”的怀旧反映了当前教师教育中存在的一些矛盾和问题，包括教师专业和教师专业的缺乏吸引力，以及师范生的整体素质。教师和学生的教育基本上是有文化的。 （如“三个字，一个字”，黑板设计等）和教师的专业职业素养是不够的;研究生毕业生不严格，门槛不高;那些“沉没”到农村学校的优秀教师人数还不够。 。要解决这些矛盾和问题，现有的师范教育必须借鉴“老中学教师”的人才选拔和培养模式。

与下属师范大学不同，考虑全国教师的需求，省级师范院校或地方师范院校的重点是培养本地人才的“销售型”教师。例如，许多地方的农村小学迫切需要“普通”教师，当地师范院校应加强培训。

目前，一些地方师范院校淡化了人才培养岗位，失去了教师的“本质”，在学科和专业设置上追求“大而全”。这不利于培养高素质的师资队伍，也不利于师范院校。学校的自然色彩和特色发展。这些问题将导致师范院校人才培养质量下降，无法满足社会对良好教育和优秀教师的需求和期望。

教师培训是师范院校的根本任务。为此，地方师范院校应根据自身的基础，优势和社会需求，准确定位人才培养目标（包括层次和类型），科学验证并动态调整教师专业招生人数;注重专业专业的专业要求，注重“老师”。 “性”，考虑到“学术性”，突出教师专业在制定和培养培训计划过程中的实践特点，加强学生教育教学基本技能的培养和实践;在报名工作中，您可以加入面试部分并注意学生。从教学的意图和教师的潜力;做好人才培养过程评估，师范院校进入学校后进行二次选择，实现学生和专业的双向选择;建立师范院校，教育行政部门和小学参与教师教育实践联动机制的领导;加强对教师教学意愿和教师技能的评估。

此外，为了促进地方师范院校更好地适应社会需求，为教师毕业生提供更高质量的就业，国家可以将公立学生入学的重点转移到地方师范院校;地方教育行政部门（特别是省级教育部门）行政部门必须结合社会发展趋势，预测各级地方各级教师的需求。短期（3至5年），中期（5至10年），以及长期（超过10年）的教师培训和储备。每个教师培训机构的入学指标分配的计划，次级，次级和总体考虑。

作为甘肃省的省级师范学院，西北师范大学研究生就业的主要方向是西北五省的中学。与十多年前相比，学校毕业生开始从城市和县的就业转向城市，县城，乡镇和农村地区的就业。入选教育部优秀教师培训计划后，西北师范大学师范生培养模式进一步改革。一是学校层面“高度提升教师教育的旗帜”，更加注重师范生的培养;第二，重视利用信息技术改变培训方法。例如，实施线上线下混合式教学改革;三是要重视师德建设和教育教学实习;四是落实“综合大师”模式和专业硕士教育，培养高水平教师。

近年来，国家非常重视教学人员的建设。相信在各方的共同努力下，师范院校的人才培养更符合社会对素质教育和素质教师的期望。 （周伟，西北师范大学教育学院教授）

编辑：张嘉诚