“当我们谈论教育创新时，我们认为课堂创新，学校创新和全球创新都是三个不同层次的创新。但我认为这三个层次实际上是同一个词，即授权。“在中国教育在线，哈佛大学中美经济交流协会和教育机构”Knovva学院“主办的”国际教育学者论坛“上，Joel，美国波士顿拉丁学院副校长Joel Giaccobozz说。

论坛的主题集中在“国际理解教育理念和实践，优质教育发展和全球大学入学趋势”。中美教育从业人员在当前教育发展和改革的背景下，深入研究学生的全面发展，增强其国际竞争力。迫切需要和方法。

这里提到的“能量”一词是指给予教师和学生自主学习和探索，让教师以自己的方式教学，让学生以自己的方式学习。在学校层面，一些美国学校正在创新教育和领导力发展方法，试图让教师和学生有更多的自主权来探索适应未来教学的新方法。

但是，学校如何才能使学生，教师或行政人员获得最佳教育和教学成果？ “与此同时，当你授权时，你需要收集数据，然后根据数据给出评估和指导，然后重复这个过程。”Joel Gapkolds说他们将学习错误的教训，然后再继续。

“我们正在培养学生的技能和发展他们的才能，同时让他们在整个教育框架中展现自己的最佳状态。”因为国际学校拥有更大的自主权，美国波士顿国际学校院长Darren Nicklas（Darren Nicholas）在学校管理方面，学生不会被赋予“天花板”来限制他们的发展和雄心勃勃的目标，但希望学生有抱负，目标，并不断促进学生的发展。

根据Darren Niklas的说法，自治应该基于某些标准和科学评估。这是一种校园文化，一种基于完整评估，评估和激励机制的校园生态学。为了让教师树立个人责任感，波士顿国际学校将允许教师编写自己的目标和计划来实现这些目标。在具体要求和规范下，在教师的指导下，学生也以同样的方式积极发挥自己的领导和创新，从而激发自主学习的内在动力。结果，形成了良性循环。

“如果你想培养未来的领导者，你必须依靠信任，相信他们会冒险，我相信他们会反映，我相信他们会积极处理这个问题。”达伦尼克拉斯说。 （张东）

编辑：张嘉诚