学校教育应站在儿童的立场，关爱儿童，保护童心，激发儿童的兴趣，促进儿童的全面和个性化发展，让儿童享受快乐和幸福的童年。

如何让孩童般的教育思想扎根？如何让教师了解童心教育的内涵，并将其转化为自己的态度和言行？你可能希望在校门标志上写三首小诗，以包括童心教育的概念。

第一首诗是美国诗人惠特曼《有一个孩子向前走去》：“每天都有一个孩子向前走，/他第一次见到，/他成了那个东西，/那个东西成了他的一部分......

这首小诗首先解释了教育目标的重要性。 “每天都有一个孩子向前走。”方向不能错，目标不能偏离。什么样的教育目标，以及将培养什么样的人。只有当目标正确且道路正确时，我们才能引导孩子走向更美好的未来。儿童的整体发展主要是指道德，智力，体力，审美和劳动方面的全面发展和普遍改善。根据马克思主义人类发展理论——全面自由发展，儿童必须在全面发展的基础上实现自由发展，实现个体发展。

其次，教育环境的重要性。当孩子们来到这个世界时，“他第一次看到的东西”会影响他的终身发展，因为“他变成了那件事”，“这件事已成为他的一部分。”孩子们看到的是他们生活的环境。小学是孩子长大的重要时期。他认为自己变成了什么，校园环境尤为重要。学校应该营造一个孩子们喜欢学习的校园环境。教师应从理解和爱心开始，站在孩子的立场，尊重孩子，给予精神关怀，陪伴孩子成长。优美的校园环境和良好的师生关系促进儿童的身心健康快乐成长。童年时代的孩子可以伴随着他们最喜欢和美丽的事物，他们可以感受到真理，美丽和美丽。

第二首诗是意大利教育家马拉格兹《其实有一百》：“儿童由一百人组成。/儿童有一百种语言/百手/一百个//一百个世界......”

这首诗首先解释了教育对象的独特性。所有物种进化的一个重要特征是丰富性。人类进步的进步是一样的，发展越高，差异就越大。孩子们有“百种语言”，“百手”和“百种思想”。我们想告诉老师，每个孩子都是独特的种子，是生命的奇迹。几米的台湾图画书作者说：“不同的脑袋有不同的想法。不同的眼睛有不同的看法。不同的嘴巴有不同的意见。”教师应该珍惜孩子的独特性，并根据他们的才能积极地教育他们。将独特性转化为儿童的发展优势，促进儿童的创造和生成，培养儿童的创新精神，让儿童成为自己。

其次，它说明了儿童发展的多样性。儿童以自己的方式独特，他们将是不同的。因此，儿童的发展应该是多样化和全面的。有一个统治者来衡量孩子，让孩子在所有方面发展，而不是在一种模式下成长。教育应尊重儿童的个体差异，注重培养多元智能，为儿童的终身发展奠定基础。我们告诉老师，学校里没有坏孩子。只有拥有不同“材料”的孩子，无论是长成高耸的树木，长成一棵低矮的苹果树，还是长成一棵扭曲的藤蔓，都是社会无能的。缺少有用的材料。

第三首诗是智利诗人Mistel《儿童的名字叫今天》：“我们需要等待许多事情，/孩子们不能等待。/他的骨头不断形成，/他不断制造血液，/他的大脑不断发展。/对他来说，/我们无法解释这一天，/他今天的名字。“

这首小诗让我们专注于孩子们的礼物。 “他的骨头不断形成，/他不停地制造血液，/他的大脑不断发育。”我们想告诉每个老师，孩子们正在发育，成长和锻炼身体，“孩子们不能等待。”

这首诗还指出，儿童是一个“小”的人，他们的心理发展不成熟，需要成年人的精神。他们犯错误，需要成人宽容和提醒。他们有自己的想法，情感和位置尺度。我们不能按照成人标准进行教育。儿童是儿童，无法提出要求。只有让孩子像孩子一样，生活在现在，才能体验到快乐成长的过程，享受美好生活的快乐。

学校只能坚持正确的学校目标，创造适合孩子成长的环境，尊重孩子的差异，培养孩子的人格特质。让孩子们生活在现在，享受童年的快乐是一所好学校。 （江苏省南通市如东县实验学校院长曹爱东）

编辑：张嘉诚